Anais do II Encontro de Didática e Tecnologias, I Mostra de Práticas Educativas com Tecnologias Digitais

A FORMAÇÃO DOCENTE E O TRABALHO COM AS TECNOLOGIAS

2024-06-03T15:02:25-03:00

A formação e o trabalho docente com as tecnologias constituem-se como unidades dialéticas, tanto no âmbito teórico quanto no prático. A fim de levantar indícios sobre essas relações, esta investigação emergiu da seguinte questão: “Como caracterizam-se os processos de inserção das tecnologias digitais nas políticas públicas, a partir dos anos 1990?”. Para tanto, utiliza-se como metodologia de pesquisa a revisão bibliográfica, a partir de um levantamento baseado em autores que discorrem sobre essas proposições, como Feenberg (2010), Peixoto (2015) e Echalar et.al (2018). Assim, o objetivo deste trabalho consiste em refletir sobre as concepções teóricas que pautam políticas públicas no âmbito da formação de professores para o uso das tecnologias. Como resultados, a pesquisa indica amplitude de discussões sobre o tema, bem como a premissa de que a formação e o trabalho docente com tecnologias digitais deve ser compreendido a partir de sua dimensão histórica.

ANÁLISE MÓRFICO-MORFÊMICA AUTOMÁTICA DE VERBOS REGULARES

2024-06-03T15:02:28-03:00

A implementação de um analisador mórfico-morfêmico automático para verbos regulares do português se deparou com a dificuldade dos estudantes em lidar com essa ferramenta; entre outras coisas, porque o analisador se mostrou disruptivo. Em vista disso, presumimos que um meio de minimizar essa dificuldade seria transformar esse analisador em um programa (app) web, de modo a torná-lo mais intuitivo ao usuário. O objetivo deste trabalho é, então, apresentar os resultados da pesquisa que visou confeccionar esse app. O trabalho de pesquisa consistiu em ajustar a ferramenta de análise mórfico-morfêmica, construída previamente, aos comandos do Flask e, através desse, transformá-lo em um app web. Os resultados sugerem que, mesmo aguardando por validação empírica, esse aplicativo pode proporcionar uma experiência mais amigável aos estudantes com análise morfológica, e ser um meio de divulgação online do conhecimento sobre morfologia dos verbos regulares.

FORMAÇÃO CONTINUADA NO CONTEXTO DA CIBERCULTURA

2024-06-03T15:02:30-03:00

Este estudo teve como objetivo refletir sobre a necessidade de se estabelecer uma formação continuada de professores no contexto da cibercultura. Consideramos tal modalidade de formação imprescindível ao reconhecermos o contexto de uma sociedade marcada por tecnologias de informação e comunicação que afetam diretamente as formas de ensinar e aprender nas instituições escolares. A pesquisa segue o delineamento qualitativo, na modalidade exploratória e está organizada em três tópicos de discussão: (1) Uma breve contextualização sobre a cibercultura; (2) A formação continuada de professores na era da cibercultura; (3) Considerações finais a respeito da importância de formar professores qualificados para o processo de ensino num contexto marcado pelas ferramentas digitais. Os resultados indicam que as formações continuadas de professores com enfoque nas TDIC’s são indispensáveis diante da sociedade mediada por tecnologias em que nos encontramos na contemporaneidade.

REFLEXÕES DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA À LUZ DA COGNIÇÃO DISTRIBUÍDA

2024-06-03T15:02:31-03:00

Este texto busca refletir sobre a experiência formativa de um grupo de formadores na elaboração de um desenho didático para execução de uma formação continuada de professores da Educação Básica com foco nas tecnologias digitais orientada pelas categorias da Teoria da Cognição Distribuída (TCD) A pesquisa segue o delineamento qualitativo, na modalidade exploratória. O texto está organizado em três tópicos, dos quais discutem: (1) a concepção de formação na qual os formadores se pautam para a construção da proposta do desenho; (2) alguns passos da edificação do desenho didático pautado pela TCD; (3) Considerações finais sobre a experiência formativa dos formadores na construção de um desenho didático.

CURSO “DESVENDANDO FERRAMENTAS DIGITAIS” COMO FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFISSIONAIS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO

2024-06-03T15:02:33-03:00

Este trabalho tem como propulsor às reflexões provenientes da experiência de Formação Continuada realizada com os profissionais de Educação da Rede Municipal de Ensino de São José dos Pinhais-PR, por meio das ações do Departamento de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educação de São José dos Pinhais (SEMED-SJP) com a Coordenação de Cultura Digital. Enquanto problematização, desenvolveu-se a pesquisa a partir do desafio de buscar compreender o cenário municipal de trabalho com as tecnologias digitais e de inclusão de práticas sobre Cultura Digital. Para tanto, nos pautamos na seguinte questão problema: quais as perspectivas adotadas pelos profissionais de educação acerca das tecnologias e Cultura Digital na Rede Municipal de Ensino de São José dos Pinhais-PR antes e após a participação no Curso On-line Desvendando Ferramentas Digitais?

DIDÁTICA, TECNOLOGIA E APRENDIZAGEM

2024-06-03T15:02:33-03:00

Este estudo foi desenvolvido a partir do relato de experiência das autoras na disciplina Didática: Tecnologia e Aprendizagem, no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, com o objetivo de refletir sobre a relevância da disciplina na promoção de reflexões acerca da tecnologia no contexto educacional e na ruptura de estereótipos circundados ao uso das tecnologias como instrumento de aprendizagem significativa nas salas de aulas, a fim de contribuir com a formação docente para atuar no contexto mediado pelas tecnologias digitais. A metodologia foi constituída por uma pesquisa bibliográfica, buscando aporte teórico nas leis brasileiras e no referencial teórico da atualidade. Os resultados indicam que com o grande avanço das tecnologias no âmbito educacional, torna-se imprescindível que os futuros professores tenham um arcabouço teórico constantemente renovado para lidar com a tecnologia como um instrumento auxiliador de seu trabalho, bem como utilizá-las de forma efetiva, contribuindo para o pleno desenvolvimento cognitivo do estudante.

TECNOLOGIAS DIGITAIS E DISCURSO

2024-06-03T15:02:34-03:00

A experiência pode ser considerada como ponto de partida para a prática pedagógica e pode se materializar em um relato que permite a apresentação crítica de práticas e/ou intervenções científicas e/ou profissionais a partir da perspectiva acadêmica. Este texto objetiva socializar uma experiência em curso de formação de professor em curso de Letras numa Universidade Pública Federal em São Paulo durante a pandemia do COVID-19. A principal contribuição versa da apresentação de atividades desenvolvidas em uma unidade curricular emergencial para discutir a interface entre discurso, tecnologias digitais e formação de professor a partir dos pressupostos teóricos de Maingueneau (2015) e Lemov (2021). Pelo relato apresentado, é possível afirmar que se faz necessário refletir sobre a temática nos cursos de formação inicial de professor para a educação básica.

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LONDRINA-PR

2024-06-03T15:02:34-03:00

O presente resumo tem como objetivo relatar uma experiência de formação continuada para os professores da rede Municipal de Londrina durante o ensino remoto emergencial na pandemia da COVID-19 propiciada pelo projeto de extensão DidaTic da Universidade Estadual de Londrina. O grupo atuou mediante às atividades de pesquisa e extensão durante o ensino remoto em diferentes etapas da educação. A formação continuada relatada neste estudo se concentrou na educação básica a qual teve sete encontros de 2 horas cada e resultou na formação de possibilidades do trabalho pedagógico com as tecnologias digitais dos professores da cidade de Londrina, no Paraná.

USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2024-06-03T15:02:23-03:00

Este trabalho aborda a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no contexto educacional, destacando seu papel na formação de professores e no ensino e aprendizagem. O estudo se concentra em entrevistas semiestruturadas realizadas com professores participantes de uma formação denominada "Ambiências formativas com o uso de tecnologias digitais", desenvolvida com base no Grupo de Estudos e Pesquisas DidaTic. O objetivo principal é compreender os limites e as potencialidades das práticas pedagógicas com tecnologias digitais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas de Londrina. Os resultados da pesquisa revelam que as tecnologias digitais têm o potencial de aumentar o engajamento dos alunos, melhorar a compreensão do conteúdo e tornar as aulas mais dinâmicas. No que se refere aos fatores limitantes, os achados da pesquisa indicam a falta de apoio dos gestores escolares, a falta de formação adequada e a insuficiência de infraestrutura tecnológica. Além disso, enfatiza-se a importância de formação continuada para os professores, visando capacitá-los a utilizar as TDICs de maneira eficiente.

USO DE APLICATIVOS COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS

2024-06-03T15:02:27-03:00

O uso adequado e a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação podem favorecer de modo significativo e com diferentes possibilidades o processo de ensino e aprendizagem no ensino de Ciências. Os aplicativos educacionais são softwares que têm como objetivo facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Com relação à metodologia, a pesquisa qualitativa se caracteriza como um estudo de caso e analisou o uso dos aplicativos educacionais no ensino de ciências em uma turma de 5º ano do ensino fundamental, da rede municipal de ensino de Ibiporã. Foram levantadas as necessidades para o ensino de ciências, especificamente para os componentes curriculares que tratam dos sistemas do corpo humano. Após levantamento, foram efetuadas buscas de aplicativos no Google Play que auxiliassem no entendimento desses componentes. Foi escolhido o aplicativo Corpo Humano RA, que aborda a temática do Sistema Cardiovascular. O aplicativo foi utilizado a fim de avaliar as principais implicações no ensino de Ciências e o uso de mídias tecnológicas em sala de aula. Os resultados da pesquisa, bem como a utilização do app comprovam a necessidade de elaboração de materiais didáticos que se aproximem da realidade dos estudantes e que sejam facilitadores no processo de ensino-aprendizagem, principalmente dos conteúdos que são mais abstratos.

GAMIFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO DE SINTAXE PARA CRIANÇAS SURDAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

2024-06-03T15:02:29-03:00

Este estudo investiga a aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua, na modalidade escrita, por crianças surdas do Ensino Fundamental - anos finais, por princípios da pedagogia visual. Assim, se propõem a utilização de um jogo educacional para abordar conteúdos de sintaxe (desenvolvimento da estrutura sintática); empregando a metodologia da gamificação, buscamos aprimorar o processo de ensino e aprendizagem para esse público específico. A integração de elementos visuais e a abordagem da educação visual são estratégias fundamentais neste estudo, uma vez que reconhecemos a importância de oferecer uma experiência de aprendizado acessível para crianças surdas, contribuindo assim para promover a inclusão. Nesse processo, as crianças surdas que fazem uso da Libras precisam se apropriar da compreensão da significação, da estrutura, do domínio, do conceito visual e da metodologia visual da língua portuguesa por meio da gamificação, posteriormente praticando a produção textual da escrita de forma lógica, dentro da ordem sintática.

TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO MEDIADORAS DO PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO

2024-06-03T15:02:30-03:00

As tecnologias digitais vêm mudando a forma como a sociedade se organiza e consequentemente se transforma à maneira em que o conhecimento é transmitido em sala de aula. Neste sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta didática com o uso de aplicativos e softwares com potenciais para mediar processos de feedback e autoavaliação. Para tanto, estruturamos sumariamente uma proposta de produção coletiva textual com crianças na etapa de alfabetização, com utilização das tecnologias digitais como mediadoras do processo de avaliação. Em seguida, faremos exposições teóricas gerais sobre os potenciais de uso das ferramentas tecnológicas na autoavaliação e feedback. Como considerações finais, apresenta-se os atributos positivos desses instrumentos digitais na mediação de processos avaliativos, destacando a importância da metodologia docente para essa mediação.

A CULTURA DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA

2024-06-03T15:02:32-03:00

O presente escrito tem como finalidade apresentar discussões acerca do Projeto de Extensão App Learning: Aprendizagem com Mobilidade. O nosso escopo foi oportunizar aos/as professores/as, gestores/as e coordenadores/as pedagógica da rede municipal de ensino da cidade de Jequié, a apropriação do uso de dispositivos móveis no processo de ensino e aprendizagem, a partir de reflexões críticas acerca das mudanças sociopolíticas, culturais e tecnológicas ocorridas no cenário contemporâneo, a fim de construírem uma práxis educativa dialógica, ética, crítica e criativa. A partir da pesquisa-formação, a qual nos coloca no papel de pesquisadores ativos e envolvidos no processo de formação e aprendizagem, destacamos neste texto como a cultura escolar vai se transformando a partir da relação escola-universidade via extensão, a partir de nossos achados de pesquisa, duas noções subsunçoras: o uso dos tablets nas práticas pedagógicas em sala de aula e as aulas de campo com o uso dos dispositivos móveis.

LETRAMENTO DIGITAL E AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM SAÚDE

2024-06-03T15:02:24-03:00

O ensino superior em nível superior, ainda está estruturada em um modelo centralizado no professor, sendo o estudante um expectador do processo de ensino. Para o ensino superior temos a Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases para educação nacional, e no artigo 80 orienta as ações do ensino à distância. Em 6 de dezembro de 2019 foi publicada a Portaria 2117 dispõe sobre carga horária limite para os cursos de graduação presenciais, sendo que estabelece que 40% da carga horária dos cursos presenciais podem ser ofertadas à distância. O uso das tecnologias digitais para o ensino tem sua base no Letramento digital, sendo importante que o estudante e o docente se apropriem dessas ferramentas. O AVA é um recurso tecnológico que estimula o protagonismo do estudante e o aprendizado ativo e colaborativo.

ASPECTOS DIDÁTICO-METODOLÓGICOS DO ENSINO REMOTO NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA

2024-06-03T15:02:26-03:00

O presente texto, recorte de uma pesquisa, tem como objetivo identificar e analisar a perspectiva didático-metodológica do ensino remoto na visão dos alunos de um curso de graduação em Pedagogia de uma universidade estadual do Paraná. Por meio de um questionário semiestruturado, a pesquisa envolveu 129 alunos, com dados coletados entre dezembro de 2020 e março de 2021. A pesquisa de cunho qualitativo, parte de conceitos como cibercultura (LÉVY, 1999) e interatividade (SILVA, 2001). Foi constatado a importância da adaptabilidade metodológica no contexto do ensino remoto, do incentivo às tecnologias digitais como ferramenta mediadora da aprendizagem e da organização do trabalho pedagógico.

RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O USO DO JAMBOARD E OS “COMBOS TECNOLÓGICOS” NO ENSINO SUPERIOR

2024-06-03T15:02:28-03:00

A utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) foram impulsionadas pelo contexto pandêmico e exploradas pela esfera acadêmica como uma ferramenta possível de suprir lacunas interativas entre o aluno e o professor. Diante disso, o objetivo deste trabalho é proceder um relato de experiência sobre a exploração do Jamboard, no contexto pandêmico, em um curso de graduação do Secretariado Executivo. Os pressupostos epistemológicos ancoram-se nos estudos sobre metodologias ativas, multiletramentos e letramentos digitais. A abordagem de pesquisa é a qualitativa via relato de experiência. O lócus foi o ensino superior, alunos do curso de graduação em Secretariado Executivo. O resultado por meio das observações das atividades apresentadas pelos alunos, apontou ser exequível a adoção da ferramenta, visto que promoveu a troca de experiência entre aluno-professor e aluno-aluno, contudo foi necessário o desenvolvimento do letramento digital para o uso adequado dos recursos do Jamboard.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM O USO DE TECNOLOGIAS EM UMA DISCIPLINA TEÓRICA NA GRADUAÇÃO EM DIREITO

2024-06-03T15:02:31-03:00

As práticas de ensino na graduação em Direito precisam ser reconfiguradas na cibercultura para que a aprendizagem esteja cada vez mais próxima da realidade vivida pelos estudantes. A presente pesquisa visa apresentar uma sequência didática em uma disciplina teórica no curso de Direito com uma proposta de avaliação em grupos, através da criação de história em quadrinhos ou animação, mediada pelo uso de tecnologias. Com o aporte teórico em Pierre Lévy quanto ao papel do professor na cibercultura, a avaliação proposta aos estudantes buscou desenvolver a cooperação, interação e autoria, com a utilização de tecnologias digitais no desenvolvimento na atividade. Ao final os estudantes aplicaram os conceitos teóricos na criação de uma história, desenvolvendo a criatividade, interação e colaboração, e foram avaliados através dos critérios por eles mesmos escolhidos, intensificando a autoria dos estudantes no processo de aprendizagem.

TDIC NA FORMAÇÃO DO ASSISTENTE SOCIAL

2024-06-03T15:02:32-03:00

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) trazem alterações ao processo de ensino, desde o uso dos suportes materiais de leitura e busca às próprias metodologias de aula. O objetivo deste estudo é apresentar o uso das TDIC no processo de formação, com foco na percepção do aluno de Serviço Social em relação ao atendimento às demandas exigidas do assistente social. Os dados resultam de questionários online aplicados aos alunos do Serviço Social de uma universidade pública de Londrina-PR. Apresenta as TDIC usadas no processo de formação e a percepção dos alunos quanto ao uso dessas, enquanto ferramentas para a profissão. É uma pesquisa qualitativa participante, com base exploratória/descritiva, (Minayo; Gil, 2016) fundamentada em Schuartz (2019), Veloso (2010; 2011), Moran (2013), Bardin (2016) entre outros. Indica que há necessidade do uso das TDIC na formação e para o atendimento às demandas de competência do assistente social.

NEOTECNICISMO, TECNOLOGIA E TRABALHO EDUCATIVO

2024-06-03T15:02:24-03:00

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa conceitual de caráter teórico-bibliográfico acerca da concepção neotecnicista na educação brasileira e seus elementos didático-pedagógicos. Por meio das formulações que sustentam essas concepções, buscou-se analisar a constituição histórica dessa concepção e sua conceituação sobre o lugar das tecnologias utilizadas para justificar os seus usos no trabalho educativo. Compreende-se que o apelo ao uso massivo de novas tecnologias na educação escolar, remete à necessidade de adequar a escola, os métodos e seus fundamentos a uma perspectiva domesticada à sociabilidade capitalista. Conclui-se, assim, numa perspectiva histórico-crítica, pela necessidade de superação dessas concepções como contribuição a uma formação humana que objetive a inserção ativa do sujeito na prática social a fim de transformá-la.