ESTAGIAR - Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa
Os objetivos do ESTAGIAR são: discutir sobre as práticas de estágio de língua portuguesa e literaturas de língua portuguesa; divulgar metodologias no âmbito do ensino-aprendizagem de língua portuguesa e literaturas de língua portuguesa; desenvolver um olhar crítico do estagiário de Letras-Português em relação à sua prática docente e ao papel da escola e; fortalecer os laços com a área de Língua Portuguesa do NRE-Londrina e os campos de estágio. ISSN: 2594-5262
Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas - Universidade Estadual de Londrina
Informações do evento e da publicação.
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O desinteresse dos alunos no ensino de língua portuguesa
O presente trabalho de conclusão do estágio propõe uma reflexão acerca dos principais fatores que contribuem para o desinteresse dos alunos no ensino de língua portuguesa. Em nossa experiência de estágio no Ensino Fundamental II, observamos que existem desafios no que se refere ao ensino-aprendizagem em sala de aula, o que, por nossa observação, está relacionado a metodologia, infraestrutura, superlotação das salas de aula e, principalmente, a dificuldade de manter os alunos interessados. Os dados apresentados serão de metodologia qualitativa, baseados em observações do estágio supervisionado em turmas do 6º ano, em uma escola pública na cidade de Londrina. Além das observações, serão apresentadas as experiências da regência. Como resultado, observamos que há carência de apoio governamental para a plena realização do estágio e imprudência institucional e familiar para com a aprendizagem, gerando assim consequências como falta de disciplina e interesse por parte dos alunos.
Gênero carta de solicitação: uma comparação entre os conteúdos da plataforma RCO e materiais autorais
O artigo analisa o material da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (Seed-PR) na plataforma Registro de Classe Online (RCO) sobre o gênero textual carta de solicitação, comparando-o ao material elaborado para regências no estágio obrigatório em turmas do 1º ano do Ensino Médio de um colégio estadual em Londrina. A análise fundamenta-se em Bakhtin (1953), Marcuschi (2005), Barbosa (2005), Amorim (2016) e Koch & Elias (2016), destacando a natureza sociocomunicativa dos gêneros textuais, a escrita como prática social e a argumentação na língua. Observa-se que o material do Estado prioriza quizzes e fatores internos ao texto, negligenciando aspectos sociocomunicativos essenciais. O artigo discute as limitações desse modelo e propõe uma abordagem crítica para aprimorar os materiais pedagógicos, promovendo uma formação mais completa e significativa para os estudantes.
O ensino de gramática no contexto de plataformatização da educação paranaense
O objetivo deste artigo é discutir o ensino de gramática na disciplina de Língua portuguesa (LP) no Ensino Fundamental II. Em nosso estágio, percebemos dificuldades em trabalhar com esses suportes eletrônicos, uma vez que apresentam conteúdos rasos e distantes da realidade do aluno. O professor também sofre, pois se encontra engessado a específicos temas, materiais, conteúdos e plataformas, que dificultam uma aprendizagem mais significativa. Como metodologia qualitativa, utilizaremos pensadores como: Magda Soares, Marcos Bagno e Irandé Antunes. Contaremos como norte, o site da SEED para melhor compreendermos o RCO e seus conteúdos. Esperamos, assim, entender o impacto que as aulas de gramática sofreram com o avanço da tecnologia e como isso afeta o ensino aprendizagem do aluno nos dias atuais.
A dissonância entre o Programa Paraná Integral e a infraestrutura oferecida às escolas que o ofertam
O presente artigo tem como objetivo cotejar a realidade das escolas de tempo integral da rede pública estadual frente àquilo que propõe o Programa Paraná Integral - PPI. A discussão aqui proposta, dar-se-á por meio de uma pesquisa bibliográfica e das experiências pessoais das autoras através do estágio obrigatório realizado em um colégio estadual localizado no município de Londrina - Paraná. A pesquisa evidenciou uma disparidade entre o PPI implementado pelo Governo do Estado e a realidade enfrentada pelos alunos matriculados nas unidades que foram inseridas no programa. Este estudo busca evidenciar que a falta de recursos e a infraestrutura deficitária, interferem diretamente no rendimento escolar e desarranjam a dinâmica da escola em questão tornando a rotina exaustiva tanto para alunos quanto para professores.
Intervenção pedagógica no ensino fundamental II: caminhos para o desenvolvimento e aprendizagem ativa
O artigo aborda estratégias de intervenção pedagógica para o Ensino Fundamental II, visando promover uma aprendizagem ativa e significativa. Parte da superação de práticas tradicionais de ensino, centradas na transmissão de conteúdo, para propor abordagens que valorizem a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. Discute a importância de diagnósticos iniciais para identificar dificuldades e potencialidades, destacando metodologias ativas, como aprendizagem por projetos, uso de tecnologias educacionais e ensino colaborativo. O papel do professor é analisado como mediador e facilitador, enfatizando práticas pedagógicas inclusivas e adaptadas à diversidade. A pesquisa apresenta os impactos no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes, além de discutir os desafios e perspectivas para a implementação dessas práticas no contexto escolar brasileiro.
Análise de atividades de língua portuguesa nos conteúdos do RCO+
O presente artigo tem como objetivo analisar os conteúdos disponibilizados aos professores do estado do Paraná através da plataforma RCO+ (Registro de Classe Online). O acesso a esse conteúdo se deu por meio da preparação das aulas a serem ministradas no Estágio Obrigatório no ano de 2024 para 7º ano do Ensino Fundamental II na disciplina de Língua Portuguesa em um colégio cívico-militar na zona norte de Londrina. Busca-se, com este estudo, cotejar os conteúdos supracitados e as propostas pedagógicas presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), bem como nas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná (DCE), elucidando aproximações e distanciamentos entre currículo, teoria pedagógica e a prática docente.
O leitor em sala de aula: a experiência com Guimarães Rosa no ensino médio
Este trabalho propõe discutir a experiência do estágio ao abordar o autor Guimarães Rosa por meio da leitura e análise do conto Desenredo na aula de Língua Portuguesa com alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública. A reflexão abrange o processo de escolha do autor, o relato da prática em sala de aula e as percepções e discussões promovidas pelos alunos. Pretende-se investigar como leituras clássicas e desafiadoras, como as de Guimarães Rosa, podem contribuir para a formação do aluno enquanto leitor crítico e explorar as possibilidades de conexão dessa obra com o cotidiano dos estudantes, contribuindo para sua experiência literária e pessoal. As práticas foram fundamentadas na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e nas reflexões de Michèle Petit sobre a construção da subjetividade do leitor, buscando demonstrar como essas abordagens podem potencializar o impacto da literatura no contexto escolar.
O uso exclusivo de metodologias ativas em sala de aula
O presente estudo pretende apresentar uma discussão teórica e empírica de como o uso quase exclusivo de metodologias ativas impactam o processo ensino-aprendizagem. A apreciação teórica será feita a partir das discussões dos psicólogos Lev Vygotsky e Jean Piaget somadas à observação efetiva das aulas do Estágio Obrigatório e análise dos métodos de aprendizagem aplicados pela instituição de ensino em que o estágio foi realizado. Buscar-se-á, neste artigo, mais especificamente, discutir o papel do professor no contexto em que, somente o aluno é o agente da aprendizagem e o professor é apenas um monitor de atividades e de comportamento. A discussão apresentada aqui teve como base os dados coletados durante o estágio realizado em uma escola privada da zona sul de Londrina
Minicontos de terror como recurso de iniciação de leitores
O presente artigo tem como objetivo abordar, de forma qualitativa, as atividades realizadas durante o Estágio Prático Obrigatório de Docência, como parte complementar do curso de Letras Português na Universidade Estadual de Londrina, realizado em um Colégio Estadual da cidade de Ibiporã, no Paraná. As observações e regências, que aconteceram durante o estágio foram nas turmas de primeiro e segundo anos do Ensino Médio, todos no período matutino. As aulas se desenvolveram nos conteúdos propostos pelo Registro de Classe On-line da Rede de Ensino (RCO) do Estado do Paraná e baseadas nas aulas do Professor regente, acompanhando o ritmo das turmas e buscando associar o conhecimento formal escolar com o conhecimento de mundo dos alunos, junto às suas realidades e perspectivas. Dentre as atividades trabalhadas, destaca-se o miniconto de terror, com o objetivo de incentivar a leitura dos alunos.
Rotação por estação: uma abordagem interativa para o ensino e aprendizagem da literatura no ensino médio
Este artigo analisa a aplicação da metodologia de rotação por estações no ensino, com o objetivo de avaliar seu impacto no engajamento e na aprendizagem de estudantes do 3º ano do Ensino Médio. A experiência foi realizada durante o Estágio Supervisionado Obrigatório em Língua Portuguesa e envolveu a implementação de cinco estações temáticas dedicadas à Semana de Arte Moderna de 1922, seu contexto histórico e os autores da primeira fase do Modernismo: Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Manuel Bandeira. A proposta foi embasada nos estudos de Bacich e Moran (2015) sobre ensino híbrido e metodologias ativas, com ênfase no modelo de rotação por estações. A avaliação, conduzida por meio de observações e registros feitos pelos estudantes, demonstrou que a metodologia favoreceu maior interação entre os alunos e o conteúdo, proporcionando uma aprendizagem mais dinâmica e participativa sobre a literatura modernista.
Teoria sociocultural de Vygotsky nas aulas de língua portuguesa
O presente artigo tem como principal objetivo relatar uma experiência realizada nas aulas de língua Portuguesa em uma turma de ensino médio em uma escola da região central de Londrina, como requisito para cumprir com o estágio curricular obrigatório, cujo objetivo central foi trabalhar a produção textual por meio da elaboração de resenhas críticas, baseada na teoria sociocultural de Lev Vygotsky, psicólogo Russo (1896-1934). Fundamentado também nos estudos de Campira e Araújo (2012), Cardoso e Sardinha (2016), a abordagem adotada buscou promover um processo de construção colaborativa do conhecimento, priorizando a interação entre professor e alunos como chave no desenvolvimento das habilidades de escrita.
O texto dramático no ensino médio: análise de material didático adotado pela rede pública de ensino
O presente trabalho é fruto da experiência do Estágio Supervisionado Obrigatório realizada em um colégio cívico-militar de Londrina, em 2024, tendo como tema a análise de material didático de apoio ao professor (RCO) sobre o gênero discursivo/textual “texto dramático”. Levando-se em conta a realidade das escolas do Paraná, caracterizada pela plataformização do ensino, o presente trabalho buscou refletir sobre a qualidade do material didático adotado pela rede pública no ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, o objetivo desta análise foi investigar as características do material didático (slides) em questão, discutindo sua viabilidade no ensino e potencial de contribuição para o letramento literário dos estudantes. A partir disso, também se refletiu sobre o lugar que o texto dramático na escola. Tendo como aporte teórico os estudos de Pascolati (2019; 2022) e outros autores sobre o texto dramático, identificamos problemas conceituais e limitações no material analisado, o que dificulta o seu uso na sala de aula.
A dinâmica da escola cívico-militar e as implicações na qualidade da educação oferecida
Instituído pela Lei nº 20.338/2022, o Programa Colégios Cívico-Militares no Estado do Paraná foi amplamente difundido, e chegou, em 2024, a 312 escolas participantes distribuídas por todo o estado. Em face dessa nova realidade, este artigo tem como objetivo analisar as dinâmicas de ensino de uma Escola Cívico-Militar da região central de Londrina e as implicações desse modelo na qualidade da educação oferecida nessa instituição, a partir de dados obtidos por meio da realização do estágio obrigatório. Este estudo, além dos dados empíricos, buscou aparo para a discussão proposta nos trabalhos de Michel Foucault (2013) e Thayane Ellen Machado da Silva (2021).
Utilização de contos literários como base para aulas de gramática
Este trabalho busca refletir sobre as experiências vividas durante o Estágio Curricular Obrigatório do curso de Letras-Português da Universidade Estadual de Londrina (UEL), discriminando as observações, as participações e as regências realizadas, e ponderar, de maneira crítica, sobre aspectos cruciais que culminam na participação efetiva dos alunos do 9° ano do Ensino Fundamental nas aulas de gramática tradicionais frente a utilização de contos literários. A observação foi feita nas turmas de 9° ano do Ensino Fundamental II em um Colégio Estadual localizado na zona norte de Londrina, Paraná, sendo que tais observações foram feitas nas aulas da disciplina de Língua Portuguesa.
Sequência didática com o texto dissertativo-argumentativo no ensino médio: uma experiência do estágio supervisionado
Este trabalho aborda uma sequência didática voltada ao ensino do texto dissertativo-argumentativo, em turmas de 2º e 3º anos, do Ensino Médio. Considerando a importância deste gênero em contextos avaliativos, como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), vestibulares e concursos, a análise de sua construção visa preparar os estudantes para atender às exigências relacionadas a ele. O objetivo foi contribuir para o aprimoramento dos alunos em relação à construção do texto dissertativo-argumentativo e as competências 3, 4 e 5 avaliadas na redação do ENEM. A pesquisa combina uma abordagem descritiva da sequência didática aplicada em sala de aula com um embasamento teórico fundamentado em autores como Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2005), além das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (Brasil. 2018). Os resultados destacaram a melhoria no domínio das competências de exames avaliativos e aprimoramento da escrita do gênero dissertativo-argumentativo.
A cultura escolar como eixo transformador das relações sociais e viés de combate ao preconceito
A cultura escolar é o conjunto de valores, crenças e normas estabelecidos em uma escola, exercendo assim um papel fundamental na formação dos estudantes e merecendo uma atenção especial dos profissionais da educação. Este trabalho visou analisar a contribuição do projeto "Villa Afro” dentro e fora de um colégio de ensino básico, da rede pública estadual, localizado no município de Rolândia-PR. A pesquisa foi baseada na experiência adquirida durante o Estágio Supervisionado Obrigatório, do 4º ano, do curso de Letras Português, da Universidade Estadual de Londrina, assim como no acompanhamento de atividades do projeto desenvolvidas na escola. Ao fim da pesquisa, concluiu-se a relevância da cultura escolar como eixo transformador nas relações sociais e no combate ao preconceito, como também a grande contribuição das práticas educativas multidisciplinares para a difusão da diversidade cultural no ambiente escolar.
Relações entre a obrigatoriedade do uso de plataformas digitais e o nível de estresse de professores da educação básica
Este trabalho tem por objetivo analisar os altos níveis de estresse que os professores da educação básica adquiriram com a obrigatoriedade das plataformas digitais, e como isso prejudicou o trabalho como docente. Em vários momentos da observação, como estagiário da escola básica no ensino fundamental II, foi possível observar a dificuldade dos professores em conseguir acesso aos materiais que possibilitam a utilização do digital, como a televisão. A disputa ocorre por consequência de não haver o suficiente para todos docentes. Utilizando uma metodologia qualitativa por meio de uma observação participante, com recurso das notas do diário de campo, observa-se como os meios digitais têm prejudicado a educação básica. Com os resultados, esperamos contribuir para uma reflexão crítica sobre o modelo atual de educação no estado do Paraná.
A relação entre docente e discente: afetividade na aprendizagem
Este artigo tem como objetivo demonstrar a afetividade entre o docente e o discente e como essa interação influencia na aprendizagem do aluno. Será demonstrada a importância das relações socioemocionais no processo de aprendizagem, destacando como ela influencia o desenvolvimento humano e na construção do conhecimento. Essa conexão desperta no aluno a ideia de que a aprendizagem depende de ambos e não somente do professor, e será desenvolvida de forma que o discente queira alcançar outros patamares em sua vida adulta. Nesse sentido, a relação afetiva entre professor e aluno é enfatizada como um dos pilares fundamentais para o sucesso do processo educacional, destacando o papel do docente como mediador e incentivador. A afetividade é discutida como um elemento indispensável para a motivação, o engajamento e a construção de relações saudáveis no ambiente escolar. Conclui-se que uma abordagem pedagógica que valorize a dimensão afetiva é essencial para o sucesso educacional e para a formação integral do estudante. Desse modo, espera-se verificar que o verdadeiro educador vai além de transmitir conteúdos, ele cria conexões humanas, estimula o potencial de cada aluno e promove um ambiente onde o respeito, a confiança e o diálogo sejam os alicerces do aprendizado.
A escassez do ensino da gramática normativa nas instituições públicas de ensino
Este estudo analisa a situação inapropriada do ensino da gramática normativa nas instituições públicas educacionais, visando expor o impacto dessa deficiência na grade curricular, entendendo que o ensino da gramática, independente das estratégias, sempre será um dos alicerces indispensáveis à consecução da educação formal de qualidade. A pesquisa foi conduzida a partir da experiência do estágio obrigatório, da docência na rede estadual e como aluna da Universidade Estadual de Londrina. Este artigo destaca a falta deste ensino como uma realidade, que não só afasta o processo de aprendizagem da escrita padrão, como também distancia o estudante das aprovações em provas de vestibulares, concursos públicos e outros exames oficiais, como o Exame Nacional do Ensino Médio, que possuem cobranças excessivas de conteúdos nesse sentido. Fundamentando-se nas pesquisas realizadas, o estudo enfatiza a alta necessidade de revisão das grades curriculares.
Desafios e perspectivas do ensino integral: uma análise das práticas pedagógicas em uma escola estadual de Londrina (PR)
Durante o estágio supervisionado de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II, identificamos desafios relacionados ao comportamento dos alunos, os quais, em nossa análise, estão associados, em parte, à fadiga decorrente da modalidade de ensino integral. Este artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas em uma escola estadual de ensino integral localizada na cidade de Londrina (PR), refletindo sobre as concepções dessa modalidade de ensino e suas implicações na qualidade do processo educativo. A pesquisa adotará uma abordagem qualitativa, utilizando revisão bibliográfica, análise documental e registros do diário de estágio como principais métodos. Espera-se que os resultados obtidos possam subsidiar a implementação de práticas pedagógicas mais eficazes, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem nas escolas de ensino integral.
Lavínia Vitória Merizio Vieira Iannicelli
A literatura nos exames vestibulares em contraste com a literatura em sala de aula
A proposta do presente artigo é discutir, a partir de observações realizadas no Estágio Curricular Obrigatório no Ensino Médio do Curso de Letras Português, o contraste entre as provas de literatura cobradas pelo exame vestibular da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e o ensino de literatura na rede pública de ensino do Paraná. Para análise, serão examinados dois aspectos centrais: o cronograma de aulas proposto pela Secretaria da Educação do Paraná (SEED/PR), disponível no Sistema RCO, e as provas de literatura aplicadas no vestibular da UEL nos anos de 2023 e 2024. Dessa forma, busca-se refletir se o conteúdo de literatura trabalhado com os alunos paranaenses durante o ensino médio é suficiente para a realização de provas para o ingresso no ensino superior.
Nem aluno, nem professor: construção de uma identidade docente no estágio
O Estágio Curricular Obrigatório na licenciatura configura o momento em que um indivíduo se vê entre dois extremos: as memórias de uma vida enquanto aluno e as novas perspectivas enquanto futuro professor. Nesse momento, surgem grandes dúvidas sobre quem somos, quem seremos e como seremos enquanto personagens na atuação escolar. Partindo disso, o presente artigo objetiva refletir sobre a construção de uma identidade docente baseada em uma imagem do que é o “bom professor” enquanto também sofre influências da experiência de estágio e da dicotomia das relações internas e externas entre “aluno” e “professor”. Como parte do corpus para a reflexão proposta, serão utilizados relatos de experiência de estágio da própria autora, assim como as discussões de autores como Cunha (1996), Aguiar (2020), Pimenta (1996) e Marcelo (2009), voltados para a área de formação de professores e Linguística Aplicada.
“RCO+Aulas”: impactos no ensino e desvalorização da formação docente
O presente artigo consiste em realizar uma análise crítica acerca das “aulas prontas”, oferecidas aos professores da Educação Básica disponíveis no Registro de Classe Online (RCO+Aulas) com o intuito de avaliar como estas propostas educacionais impactam no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio. A experiência foi realizada no decorrer do Estágio Curricular Obrigatório do Curso de Letras-Português (UEL), em aulas de língua portuguesa dos 3º anos, do Ensino Médio, de uma escola da rede pública do município de Londrina. Este trabalho buscou refletir sobre como as “inovações educacionais”, por parte do Estado, contribuem para o declínio de uma educação de qualidade e invalidam o percurso formativo docente, bem como os desafios impostos aos professores da rede estadual perante esta realidade.
Leitura compartilhada de poesia no fundamental II
Os professores do estado do Paraná têm enfrentado um novo desafio: o Registro de Classe Online (RCO), que centraliza o planejamento de aulas nas escolas estaduais reduzindo a autonomia docente e a participação da comunidade escolar. Além disso, as plataformas obrigatórias impõem atividades aos alunos, comprometem o potencial reflexivo do trabalho docente e limitam o desenvolvimento de práticas personalizadas. O artigo apresenta uma proposta para o ensino de leitura destacando práticas desenvolvidas durante o estágio em turmas do 6º e 7º anos do ensino fundamental II. Com base em teorias de Colomer (2007) e Bajour (2012), a leitura compartilhada e a escuta do leitor são utilizadas como estratégias formativas, permitindo interpretações mais profundas, que consideram os afetos dos leitores. A seleção criteriosa de textos e a abordagem da escrita criativa (Rodrigues, 2015) também são enfatizadas como meios de integrar as áreas de análise linguística e produção textual.
Dispositivos móveis nas escolas: o impacto dos celulares no ensino de língua portuguesa
Embora os dispositivos móveis apresentem potencial pedagógico, seu uso descontrolado pode gerar distrações, prejudicar a concentração e reduzir a interação presencial. Fundamentado no Relatório GEM (Global, 2023) e em autores como Buzato (2008), Sibilia (2012) e Paixão; Mafra (2012), este trabalho analisa o impacto dos celulares no ensino de Língua Portuguesa, seus desafios e benefícios, com base em estágios realizados por alunos de Letras da UEL. Também são discutidas políticas restritivas no Brasil e em outros países para criar ambientes escolares mais disciplinados e seguros. Conclui-se que o uso planejado dos celulares, integrado a estratégias pedagógicas, pode equilibrar tecnologia e ensino, favorecendo práticas eficazes na aprendizagem de Língua Portuguesa.
As plataformas e o ensino de língua portuguesa: algumas impressões discentes
O presente artigo objetiva compreender a importância das plataformas na rotina de estudos dos discentes do sexto e do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Londrina, Paraná. A análise realizou-se a partir das plataformas Redação Paraná e Leia Paraná, inseridas na disciplina de Língua Portuguesa. Para empreender a pesquisa, usamos artigos e documentos da Secretaria Estadual de Educação do Paraná. Além disso, aplicou-se um questionário objetivo voltado para os alunos desses anos iniciais e construído na plataforma Google Forms. Ao observar algumas respostas, notamos que os alunos que responderam ao questionário têm mais simpatia com a plataforma de Redação, ou seja, cerca de 90% gostam de trabalhar com ela. Já 90,9% dos entrevistados não gostam de usar a Leia Paraná. Outros dados colhidos também buscaram apreender um pouco da rotina de estudo com as plataformas na realização de tarefas e estudos individuais.
A escrita criativa como ferramenta de incentivo à literatura no ensino médio
O presente artigo analisa e relata o uso da escrita criativa como instrumento de incentivo à literatura no ensino médio, destacando sua importância na formação dos alunos. Reflete-se sobre como a prática da escrita criativa pode ser integrada às aulas de Língua Portuguesa, promovendo o desenvolvimento crítico e estético dos estudantes, e propõem-se estratégias acessíveis e eficazes para sua aplicação em sala de aula. A abordagem interdisciplinar sugerida integra produção textual, leitura literária e gramática, com atividades que estimulam a criatividade dos alunos, fortalecem sua relação com a literatura e os reconhecem como autores de suas próprias produções. Os resultados esperados indicam que a prática da escrita criativa contribui significativamente para o letramento literário, bem como para o desenvolvimento das competências interpretativas e expressivas dos estudantes.
Paródia: o uso de hits musicais como estratégia metodológica criativa para o ensino da língua portuguesa durante as aulas de regência
O artigo relata experiências do estágio curricular supervisionado, com turmas do 8º ano, abordando o uso da paródia como estratégia pedagógica para o ensino lúdico de Língua Portuguesa. A partir de hits musicais, a prática demonstrou ser criativa e eficaz, estimulando a criatividade, a interação e a reflexão crítica dos estudantes. Essa abordagem promoveu engajamento, partindo de repertórios culturais próximos à realidade dos alunos, facilitando a identificação e a motivação. A recriação de letras musicais exigiu análise de rimas, ritmo e métrica, articulando novos sentidos e reforçando a prática textual. Assim, o uso de músicas populares na sala de aula articula elementos do cotidiano dos estudantes com os objetivos educacionais.
A identidade da instituição de ensino e do estudante em modelos da escola pública paranaense
Este artigo tem como objetivo criar um paralelo entre a identidade do aluno e a identidade da escola, componentes fundamentais para o sentimento de pertencimento no ambiente escolar, além de comparar como esses conceitos se constroem dentro do modelo cívico-militar e do ensino regular. A pesquisa busca compreender como essas identidades são construídas em conflitos com a repressão pelo modelo cívico-militar de ensino, que visa à padronização tanto da identidade dos indivíduos quanto da instituição escolar. Através de uma revisão bibliográfica, serão discutidos conceitos-chave sobre identidade e pertencimento no contexto educacional. Além disso, serão apresentados dados qualitativos provenientes dos diários de campo de estágios, que descrevem as experiências dos autores no contexto da educação regular e cívico-militar. Espera-se, como resultados, contribuir para a reflexão crítica sobre o crescimento do modelo de escola cívico-militar no Paraná e no Brasil.
O papel da cívico-militarização das escolas no desmonte do ensino médio noturno
Este trabalho busca analisar o papel da cívico-militarização das escolas paranaenses no desmonte do ensino médio noturno e na consequente sobrecarga de um colégio estadual regular da cidade de Londrina. Uma das propostas das escolas cívico-militares do Paraná é o fechamento das salas de ensino médio noturno, a fim de melhorar o Índice de Desempenho da Educação Básica (IDEB). Tendo isso em vista, nossa experiência parte do estágio curricular obrigatório do curso de Letras-Português em uma das escolas públicas regulares, localizada no centro de Londrina, Paraná, que acolhe alunos de todas as regiões e que vem atuando com turmas lotadas e com alunos desmotivados durante o ano letivo de 2024, no período noturno, demonstrando que a implementação desse modelo afetou até mesmo as escolas regulares.
Os desafios do uso das plataformas na educação básica paranaense
O uso das plataformas digitais é uma realidade na educação brasileira e o Paraná, especificamente, emprega vários programas educacionais plataformizados, os quais são alvos de crítica entre os educadores. Assim, esse artigo busca responder às preocupações atuais de parte dos professores paranaenses, representados nesse artigo por meio da perspectiva de professores de língua portuguesa e literatura. Nesse trabalho, o discurso desses educadores será contraposto ao discurso da mantenedora estadual, SEED, responsável pela execução e pela avaliação dessas plataformas. Também buscar-se-á pensar os procedimentos de uso das plataformas em relação à proposição de pesquisadores e de documentos oficiais como a BNCC. Questões como a padronização de gêneros textuais, o acervo limitado de títulos literários e a dificuldade de acesso operacional às plataformas, além da questão da ênfase na avaliação quantitativa, que cria uma fixação de metas inalcançáveis, serão discutidas nesse artigo.
A plataformização na educação pública do Paraná: impactos na autonomia docente e no processo de ensino-aprendizagem
Este artigo analisa os impactos da plataformização no ensino público do Paraná, com foco nas práticas pedagógicas e na autonomia docente. A partir da experiência do autor como professor da rede estadual, são discutidos os aspectos positivos e negativos do uso obrigatório de plataformas digitais, como Redação Paraná, Leia Paraná e Quizizz. A plataformização é abordada como uma ferramenta que, embora promova familiaridade com recursos tecnológicos e facilite o monitoramento do aprendizado, também impõe desafios como a perda de autonomia docente, a dependência de infraestrutura tecnológica e a falha na correção automatizada de atividades. O artigo destaca a necessidade de equilíbrio entre inovação tecnológica e práticas pedagógicas tradicionais, reforçando a importância do professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem.
Ensino e plataformas digitais no Paraná: caminhos e obstáculos
O presente artigo busca discutir a relação entre a plataformização da educação e as políticas de empresariamento do ensino, com foco nas iniciativas adotadas pelo estado do Paraná. A pesquisa, de abordagem crítica, analisa como as políticas Neoliberais têm impulsionado a mercantilização do ensino por meio do uso massivo de plataformas digitais. Embora reconheçamos o potencial das ferramentas digitais como auxiliares no processo educativo, problematizamos sua implementação hegemônica como mecanismos de controle da produção escolar e da geração de dados, resultando no engessamento das práticas pedagógicas e na limitação do feedback formativo. Assim, para a investigação empírica, aplicamos um questionário aos professores de Língua portuguesa sobre as plataformas Redação Paraná e Leia Paraná, a fim de compreender seus impactos no ensino e na prática docente. Os resultados preliminares apontam para uma crescente padronização das práticas pedagógicas, o que pode reforçar processos de regulação e vigilância sobre o trabalho docente, além de favorecer a privatização da educação em detrimento de uma formação mais crítica e significativa.