Letramentos Científicos e práticas docentes: possibilidades na Educação Básica

Resumo

O presente trabalho aborda uma pesquisa em andamento, a qual tem por objetivo problematizar como professores da Educação Básica compreendem e incorporam manifestações dos letramentos científicos e da divulgação científica em suas práticas docentes. Em um cenário marcado pela desinformação, o professor assume um papel essencial como mediador do conhecimento, orientando os estudantes a desenvolverem um olhar crítico e reflexivo sobre o mundo. O estudo considera as orientações dispostas no “Currículo do Território Catarinense”, o qual dá suporte aos professores nas práticas de letramentos em sala de aula. Essas práticas se caracterizam por serem sociais e situadas, ligadas à cultura e ao poder. Nessa direção, as práticas de letramentos na escola, nas mãos do professor, tornam-se trabalhos potentes e significativos. Nesse processo, a mediação ativa do professor — que articula saberes acadêmicos às vivências escolares e sociais dos estudantes — favorece tanto o desenvolvimento de posicionamentos críticos quanto o fortalecimento da própria docência (Vianna, 2016; Vygotsky, 2007; Nóvoa, 2019). Assim, os letramentos científicos tornam-se um meio essencial de conectar ciência e cotidiano social. A pesquisa está sendo realizada com quatro professores efetivos da rede pública estadual de Santa Catarina, por meio de entrevistas, questionários, diários de observação e documentos pedagógicos. Parte-se da defesa de que a valorização dos letramentos, em contexto local, promove práticas mais conscientes e abre possibilidades na constituição de cidadãos mais críticos (Street, 2014; Kleiman, 1995; Sousa, 2019).