Formação de monitores-tutores de centros de escrita: colaboração na construção de saberes sobre tutorias de Letramento Acadêmico

Resumo

Esta comunicação visa refletir sobre a formação de monitores-tutores do letramento acadêmico como um processo colaborativo construído a partir da partilha e análise conjunta das práticas de tutoria. Esse trabalho se insere no contexto de uma pesquisa de mestrado realizada na USP. No Brasil, estudantes ingressam no ensino superior sem dominar os gêneros acadêmicos (FERREIRA; LOUSADA, 2016), o que justifica o surgimento de centros de escrita como espaços de apoio. O objetivo da pesquisa de mestrado foi investigar o desenvolvimento de capacidades de ordem epistêmica e praxiológica de monitores-tutores do Laboratório de Letramento Acadêmico (LLAC-USP), a partir de um curso online criado como dispositivo de formação. Para tanto, apoiamo-nos na orientação epistemológica geral do Interacionismo Social de Vigotski (1997); no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), proposto principalmente por Bronckart (1999), Schneuwly e Dolz (2003); na Engenharia Didática (DOLZ, 2016) e nos estudos acerca das capacidades de ordem epistêmica e praxiológica (BULEA; BRONCKART, 2010). Os dados coletados consistiram em respostas a questionários e gravações do curso e de tutorias, os quais foram analisados por meio de categorias do modelo proposto por Bronckart (1999). Os resultados apontam para o desenvolvimento das capacidades de ordem epistêmica e praxiológica dos monitores-tutores participantes