Quem formará as formadoras? implicações de uma oficina online para a promoção do letramento em avaliação em contexto de línguas

Resumo

Nos documentos que orientam o ensino no Brasil, a avaliação é entendida como orientadora da aprendizagem (SILVA; FURTOSO, 2017). No entanto, pesquisas reportam uma lacuna na formação de professores no sentido da avaliação (QUEVEDO-CAMARGO, 2020; SCARAMUCCI, 2006). Nesse sentido, o objetivo desta comunicação é apresentar resultados de uma pesquisa cujo propósito foi investigar as implicações de uma oficina online em avaliação para formadoras de professores de línguas, um público-alvo pouco investigado (VILLA LARENAS; BRUNFAUT, 2022). A oficina fez parte das ações do Laboratório Integrado de Letramentos Acadêmico-Científicos (LILA), e contou com a participação de 15 formadoras de sete Instituições de Ensino Superior do Estado do Paraná. De natureza qualitativa crítica (COHEN; MANION; MORRISON, 2018), recorremos a gravações da oficina, artefatos de aprendizagem e questionários como instrumentos de pesquisa. Os resultados apontam que as formadoras avançaram principalmente nos aspectos teóricos e éticos do letramento em avaliação em contexto de línguas (LAL) (GIRALDO, 2018; INBAR-LOURIE, 2008). Em se tratando da metodologia da oficina, as formadoras mencionaram a comunidade de prática (WENGER, 1998) como principal elemento alavancador de sua aprendizagem, seguido da promoção de aspectos teóricos. As formadoras também relataram ações no sentido de promover o LAL de seus alunos e de outros colegas de trabalho. Assim, os resultados apontam que a promoção do LAL de professoras formadoras é não só essencial para o desenvolvimento de sua práxis avaliativa, como pode ter um efeito retroativo positivo em outros protagonistas.