A IMPORTÂNCIA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA E DO SUBPROJETO DE LÍNGUA INGLESA NA TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Nesta apresentação será  compartilhada  uma experiência de uso da sequência didática (SD), utilizando como prática o gênero ‘textual carta’. O objetivo do projeto de classe (Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2004) foi constituído a partir da intenção de enviar uma carta para a reitora da Universidade Estadual de Londrina, refletindo sobre os impactos do PIBID. O trabalho foi realizado a partir de uma produção inicial por meio de uma  carta onde os estudantes escreveram, a partir de seus conhecimentos prévios,  uma carta a um novo colega que, supostamente, estaria chegando na escola. Ao longo da SD foram desenvolvidos módulos visando desenvolver as capacidades de linguagem para a produção das cartas e sua função social, Foi possível observar um avanço nas capacidades linguísticas, nas capacidades discursivas, uma maior compreensão dos gêneros textuais e na capacidade de interpretação do contexto de produção dos textos e suas respectivas funções sociais. Desse modo, é visível a importância e as possibilidades de ensino e aprendizagem por meio de gêneros textuais a partir do dispositivo didático em questão  no ensino de Língua Inglesa (LI). A partir dos resultados obtidos, podemos concluir que o ensino de LI a partir de um contexto específico e com uma sequência definida se mostra mais efetivo do que fazê-lo apenas por exigência curricular. Contextualizando os alunos no propósito de aprender sobre algum conteúdo como uma prática social, pode-se evitar a falta de interesse e a incompreensão sobre aprender um determinado conteúdo.