A articulação interdisciplinar entre História, Geografia e Ensino Religioso como estratégia para ampliar a Percepção Sociológica do estudante do Ensino Fundamental I..pdf

Resumo

O presente estudo analisa a construção da “Percepção Sociológica” no Ensino Fundamental I a partir de uma abordagem interdisciplinar entre História, Geografia e Ensino Religioso, tendo como base a Educação em Direitos Humanos. Parte-se da constatação de que os conteúdos de Ciências Sociais, nessa etapa, aparecem de forma transversal e fragmentada, o que pode comprometer a atribuição de sentido ao conhecimento escolar. Nesse contexto, propõe-se a articulação entre cultura objetiva e cultura subjetiva, conforme problematizado por Georg Simmel, visando superar a fragmentação curricular.

A fundamentação teórica também dialoga com George Herbert Mead e Pierre Bourdieu, destacando os conceitos de “self”, “outro generalizado” e habitus como centrais para compreender o desenvolvimento da consciência social dos estudantes. A interdisciplinaridade é apresentada como estratégia pedagógica capaz de promover a integração entre experiências individuais e estruturas sociais, possibilitando ao aluno interpretar criticamente sua realidade e reconhecer-se como agente social.

Os resultados indicam que, mesmo nos anos iniciais, os estudantes são capazes de desenvolver sínteses sociológicas significativas quando inseridos em práticas pedagógicas integradas. A “Percepção Sociológica” emerge, assim, como uma ferramenta formativa que transforma o currículo em uma “Ciência do Presente”, permitindo a leitura crítica das relações sociais, das desigualdades e da diversidade cultural.

Conclui-se que a interdisciplinaridade, aliada à perspectiva dos Direitos Humanos, contribui para a formação de sujeitos críticos, éticos e conscientes de seu papel na sociedade. Dessa forma, a escola consolida-se como espaço de socialização e construção da alteridade, superando a lógica fragmentada do ensino e promovendo uma educação voltada à cidadania e à transformação social.