Formação de professores e estágio de língua portuguesa
Resumo
Este trabalho é caracterizado como um estudo teórico complementado por uma análise documental. Proponho a assunção da pesquisa como uma atitude crítica constitutiva do trabalho do professor, contrapondo à representação desse profissional como consumidor ou reprodutor de conhecimentos gerados por cientistas vinculados a universidades. Nesse sentido, as licenciaturas deveriam se responsabilizar pela oferta de uma educação crítica, identificada pela formulação de perguntas e produção de conhecimentos para a prática de ensino na escola básica. Questiono, portanto, a responsabilização dos estágios supervisionados pela fragilidade na formação inicial de professores, que são instruídos em todos os componentes curriculares, incluindo as disciplinas de fundamentos ou teóricas.
Downloads
Referências
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
______. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. Terceira versão revista. Brasília: MEC, 2016. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf. Acesso em: 23 mar. 2017.
CALDERANO, Maria da A. Docência compartilhada entre universidade e escola: formação no estágio curricular. Textos FCC. São Paulo: FCC/SEP, 2014, v. 43, 104f.
CELANI, Maria Antonieta A. Um desafio na Linguística Aplicada contemporânea: a construção de saberes locais. Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada. São Paulo: PUC, v. 32, n. 2, 2016, p. 543-455.
DEMO, Pedro. Saber pensar é questionar. Brasília: Liber Livro, 2010.
______. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14º ed. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
FRANCHI, Carlos. Criatividade e gramática. In: Sério Possenti (Org.). Mas o que é mesmo “gramática”? São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 34-101.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
LATOUR, Bruno; WOOLGAR, Steve. A vida de laboratório: a produção dos fatos científicos. Tradução de Angela Ramalho Vianna. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1997.
HOLBROOK, Jack; RANNIKMAE, Miia. Nature of science education for enhancing scientific literacy. International Journal of Science Education, 29(11), 1347-1362, 2007.
SANTOS, Boaventura de Souza. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal, 2012.
SILVA, Wagner R. Estudos do letramento do professor e formação inicial nos estágios supervisionados das licenciaturas. In: Wagner R. Silva (Org.). Letramento do professor em formação inicial: interdisciplinaridade no estágio supervisionado da licenciatura. Campinas: Pontes Editores, 2012, p. 27-49.
______; LIMA, Paulo da S.; MOREIRA, Tânia M. (Orgs.). Gêneros na prática pedagógica: diálogos entre escolas e universidades. Campinas: Pontes Editores, 2016.
______; SOUSA, Waldeny Berson; ARAÚJO, Solange F. de C. Construção de saberes no Mestrado Profissional em Letras: uma experiência compartilhada. Revista Leia Escola. Campina Grande: UFCG, v. 17, n. 1, p. 32-44, 2017.
______; MOURA, Andréia F.; RODRIGUES, Aline B.; MELO, Lívia C. Proposta de atividade interdisciplinar para o estudo da língua portuguesa e da língua inglesa: uma experiência mediada pela pesquisa no Mestrado Profissional para Professoras. Palmas: Universidade Federal do Tocantins, 2017 (inédito).
______; GUIMARÃES, Elton; MEDEIROS, Ivanildo A. Construção de objetos de conhecimento para aulas de Língua Portuguesa no Mestrado Profissional em Letras. Palmas: Universidade Federal do Tocantins, 2018 (inédito).
