A articulação interdisciplinar entre História, Geografia e Ensino Religioso como estratégia para ampliar a Percepção Sociológica do estudante do Ensino Fundamental I.

Resumo

O presente estudo analisa a potencialidade da interdisciplinaridade no Ensino Fundamental I como estratégia para a construção da denominada “Percepção Sociológica”, articulando conteúdos de História, Geografia e Ensino Religioso sob a perspectiva da Educação em Direitos Humanos. Parte-se da crítica à fragmentação curricular, compreendida à luz da “tragédia da cultura” de Georg Simmel, em que a cultura objetiva (currículo formal) se distancia da cultura subjetiva (experiência do estudante), esvaziando o sentido do conhecimento. Como alternativa, propõe-se uma práxis interdisciplinar que favoreça a integração entre temporalidade, espacialidade e alteridade, possibilitando ao educando compreender sua inserção nas redes de sociabilidade.

O referencial teórico fundamenta-se ainda em George Herbert Mead, ao evidenciar a formação do self por meio da interação social e da internalização do “outro generalizado”, e em Pierre Bourdieu, com o conceito de habitus como estrutura incorporada que orienta percepções e práticas. A partir dessa tríade teórica, a “Percepção Sociológica” é compreendida como uma sensibilidade crítica que permite ao estudante interpretar sua realidade social de forma integrada, superando visões fragmentadas do conhecimento.

A abordagem evidencia que, mesmo nos anos iniciais, os estudantes são capazes de desenvolver leituras complexas da realidade, desde que mediados por práticas pedagógicas que articulem saberes e promovam o vínculo entre conhecimento escolar e vivência cotidiana. Conclui-se que a interdisciplinaridade, ao promover uma “Ciência do Presente”, contribui para a formação de sujeitos críticos, conscientes de sua agência social e comprometidos com a convivência ética e democrática, reafirmando o papel da escola como espaço de socialização e construção da cidadania.